1. 研究目的与意义
1）研究背景
当前互联网已经进入深度普及阶段，我国已进入新媒体时代，以个人电脑、智能手机、平板电脑为代表的新媒体媒介在当代家庭中高度普及，丰富了家长与幼儿的互动交流的方式与内容，对幼儿家庭的亲子关系也产生了不同于以前的影响。家庭是开展媒介素养教育的主阵地，也是个体社会化的首要场所和关键场域。而家长作为幼儿生活中的主要接触者，其自身媒介素养水平的不同会对幼儿发展及家庭亲子关系产生何种影响？
学术界对“媒介素养”的概念认定大致可分为“技能模式”、“知识模式”和“综合模式”。“技能模式”立足于技能，认为媒介素养是指受众获取、理解、传播和创造媒介信息的能力。如加拿大安大略教育部给媒介素养下的定义是：媒介素养只在培养学生对媒体本质、媒体常用技巧和手段、以及这些技巧和手段所产生的效应的认知力和判断力（张开，2006:94）.“知识模式”的定义更强调知识，认为媒介素养是对媒介功能、性质和特质的认识。如西尔弗拉特（silverblatt）认为在人们揭示媒介信息时有四个要点：对过程、文本、结构和产品价值的理解。“综合模式”的定义兼顾知识和技能，认为媒介素养是知识和技能的结合。如梅罗维茨（meyrowitz）认为人们需要掌握一定范围的知识：一个有媒介素养的人需要理解媒介内容（理解信息的生产与传播）、理解媒介的语法（理解每一种媒介的语言和审美），理解媒介（理解环境的类型）。
2. 课题关键问题和重难点
（一）研究内容
1.调查了解目前３－６岁幼儿家长媒介素养现状。
根据对媒介素养的概念定义的文献梳理，笔者将“3-6岁幼儿家长媒介素养”定义为：3-6岁幼儿家长在新媒体时代背景下利用媒介进行社会参与及家庭教育的综合素养。
3. 国内外研究现状（文献综述）
（1）研究方法
基于研究内容的需要和研究对象的特点，本研究采用文献分析法、问卷调查法及访谈法进行研究。
1.文献分析法
4. 研究方案
[1]孟育群.少年亲子关系研究[M].教育科学出版社,1998:1.
[2]黄雅婷.3-6岁城市幼儿玩电子游戏现状的研究[D].浙江师范大学硕士学位论文，2015.
[3]陈超.亲子关系、同伴关系与幼儿亲社会行为的相关研究[D].延边大学硕士学位论文，2015.
5. 工作计划
（1）2020-10-01~ 2021-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。
（2）2021-01-02~ 2021-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。
（3）2021-01-23~ 2021-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
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