融合教育背景下幼儿教师融合教育素养现状研究开题报告

1. 研究目的与意义

(1）研究背景

随着融合教育理念在国际上的提出，并为大众理解与认可，学前融合教育也得到多方面关注。然而在我国，融合教育仍处于摸索之中，在学前阶段特殊幼儿的融合教育更是存在大片空白。幼儿教师是学前融合教育的主力军，学前融合教育的发展离不开幼儿教师在实践中的探索，当前幼儿教师的融合教育素养现状如何，是否满足学前融合教育发展需要值得研究。

幼儿教师融合教育素养指的是幼儿教师应具备的，能够满足特殊幼儿发展需要的开展融合教育必备品格和关键能力，这包括幼儿教师对学前融合教育理念的理解、技能的掌握以及实践的开展。学前融合教育是将有特殊教育需求的0—6岁儿童与正常发展的儿童安置在同样的教室中共同学习，注重参与和合作，减少隔离和排斥，为身心发展有障碍的儿童提供支持的正常化的教学环境和相关服务，使特殊教育与普通教育真正统一融合。

2. 课题关键问题和重难点

（一）研究内容

本研究以融合教育背景下幼儿教师融合教育素养现状为主，主要研究内容由以下几个部分组成：

1、针对研究问题梳理相关的文献资料，阐述已有的研究结果，了解幼儿教师融合教育素养水平现状，做好背景分析。

3. 国内外研究现状（文献综述）

（1）研究方法

1.文献法；

2.问卷法；

4. 研究方案

[1] 崔志月.幼儿园教师融合教育素养的研究［D］.武汉：华中师范大学，2016.

[2] 封孟君，祖静.2000—2018年国内学前融合教育研究的概况、热点、趋势与展望[J]林区教学，2020（5）：121-124

[3]陈 红. 高等院校师范专业本科学生融合教育素养现状、问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2019.

5. 工作计划

（1）2022-11-01 ~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-3-7：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-2-24 ~ 2022-03-19：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。

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