5-6岁幼儿科学思维发展的个体差异研究开题报告

1. 研究目的与意义

（一）研究背景

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园工作规程》等指导性幼儿教育法律法规的颁布为学前教育发展提供了保障，我国政府对学前教育的重视度越来越高，我国学前教育得到了长足的发展。

在幼儿学习与发展方面，也逐渐形成了从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域确定目标，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心的大体方向。其中幼儿的科学教育是科学启蒙教育，旨在激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力。而科学思维在幼儿科学教育中又占据了重要地位，各年龄阶段幼儿由于认知发展等因素的差异，其科学思维发展也各有不同，那么处于幼儿晚期5-6岁的幼儿在经过一段时间的科学学习与发展后，科学思维发展又会有怎样的个体差异呢？

2. 课题关键问题和重难点

（一）研究内容

1.幼儿科学思维研究进展述评

（1）国内外关于幼儿科学思维发展的理论研究

3. 国内外研究现状（文献综述）

（一）研究方法

1.观察法：对5-6岁幼儿在幼儿园中教学活动、区域活动、游戏等体现出的科学探究和科学思维进行参与式或非参与式的观察与记录。

2.访谈法：为深入了解5-6岁幼儿科学思维发展的现状与不足，主要从幼儿、教师及家长三方入手，进行针对性访谈，综合分析访谈结果。

4. 研究方案

[1]陈水平，刘雁伶，邹婷，胡竹菁.观察因果学习和自主探索对学前儿童因果推理的影响*[J].心理学探新，2019，39(6)：508-513.

[2]贺莉.大班幼儿家庭科学教育研究[D].陕西：陕西师范大学，2015.

[3]刘雁伶，曾晓青，左玲，黄乐辉，陈水平，胡竹菁.证词自信度和自主探索综合影响5岁儿童的因果推理*[J].心理学报，2018，50(5)：494-503.

5. 工作计划

1.2022-01-01~2022-03-19，查阅相关文献，完成开题报告；

2.2022-03-20~2022-04-23，在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，在此基础之上完成论文初稿的撰写，并及时填写论文指导记录表；

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