1. 研究目的与意义
（1）研究背景心理学家皮亚杰认为,人的知识来源于动作,动作是感知的源泉和思维的基础。
婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识,从而认识物体。
幼儿语义的理解是对语言知识的感知，幼儿的语义理解水平也是会通过幼儿的动作直观表现出来的，他们通过自己的动作与环境互动形成自己的语义理解。
2. 课题关键问题和重难点
（一）研究内容
1、查找相关文献，学习有关语义、词汇语义、句法语义、语用语义等概念，了解语义理解与其他有关概念和规律的关系，制定访谈提纲和实验量表。
2、设计访谈提纲，向教师以及保育员了解各年龄班幼儿语义理解水平的状况。
3. 国内外研究现状（文献综述）
（1）研究方法1）文献分析法：梳理国内外已有相关研究，以此为基础制作访谈提纲和实验量表。
2）观察法：对幼儿在园生活中的语义理解现状进行非参与式观察。
3）访谈法：弥补观察中发现的问题较偏于表面的不足,补充说明观察调查中涉及问题的深层原因。
4. 研究方案
[1]丁肇芬, 张德禄. 幼童话语符号——多模态意义模块建构探索[J]. 天津外国语大学学报, 2016, 第23卷(6):15-19，78.[2]侯素哲.3～4岁幼儿语义系统认知能力的教学指导策略[J].学前教育(幼教版),2014,(11):44-45.[3]李葆嘉. 语义语法学理论和元语言系统研究[J]. 深圳大学学报:人文社会科学版, 2003, 020(002):105-110.[4]李葆嘉.汉语幼儿习义元语言研究[J]. 南京师范大学文学院学报, 2015, (2):159-166.[5]马菊青. 儿童语言习得过程中语义发展规律研究[J]. 青海师范大学学报(哲学社会科学版), 2005(05):106-109.[6]欧阳俊林. 儿童语义习得与认知发展研究述略[J]. 语言文字应用, 1999(2):49-52.[7]祁文慧. 国外儿童语言研究综述[J]. 南京邮电大学学报(社会科学版), 2011, 13(003):65-72.[8]祁小雯.儿童语义系统习得的认知特点研究[J].上海理工大学学报：社会科学版,2011(3):218-222.[9]苏得权,叶浩生.大脑理解语言还是身体理解语言——具身认知视角下的语义理解[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2013,第52卷(6):189-194.[10]时锦瑞.交际载体与第一语言的语义习得[J].河南大学学报(社会科学版),2002,第42卷(5):136-138.[11]王彤．四岁幼儿语言的语义研究[D]．南京师范大学,2012[12]周兢,张莉,李传江．汉语学前儿童的词汇语义发展研究[J]．语言战略研究,2017,000(006):P.89-96.[13]邹立志. 儿童早期词汇-语义系统的形成与发展[J]. 首都师范大学学报(社会科学版), 2008(04):83-90.
5. 工作计划
（1）2022-12-01 ~ 2022-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。
（2）2022-01-02~ 2022-2-23：教师完成并下达毕业论文任务书。
（3）2022-2-24 ~ 2022-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
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