公立初中教师激励效应研究开题报告

 2022-08-14 09:47:23

1. 研究目的与意义

初中教育作为具有双重过渡性质的关键阶段，是打牢文化基础和塑造正确三观及个性的重要时期，其教学的重要性不言而喻。教学结果具体表现在教师的教学效果上，包括学生的成绩、认知能力等，作为教学活动的主体，教师是教学效果的主要承担者。影响教学效果的因素主要有教师因素、学生因素、社会环境因素、家庭因素等等，国内外的学者也对此进行了大量研究，但是鲜有学者提及教师身兼行政职务对教学效果的影响。在现实中，初中学校的行政岗位几乎都是由教师担任，那么兼顾行政职务对教师的教学效果影响如何？本文将利用中国人民大学发布的“教育追踪调查”，探讨教师行政职务与教学效果之间的关联性。

2. 研究内容和预期目标

内容：本文主要在数据分析的基础上，探讨教师兼具行政职务对其教学效果的影响及两者间的相关性，并对此提出相关建议。

拟解决的关键问题：1.基于数据分析结果探讨教师兼具行政职务对教学效果的影响；2.就提高教学效果的目的和学校治理角度提出相关建议。

写作提纲：1.研究背景及意义（初中教学的重要性，教师的重要性，行政职务与教学间关系等）；2.文献综述；3.现状描述（具有行政职务的教师人数占比、职称、性别、学历等）；4.实证研究（教师兼具行政职务的自变量与教学效果因变量以及其他变量间关系）；5.对策建议.

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3. 国内外研究现状

国内关于（初中）教学效果这一方面的研究大多都集中于对于教学效果的影响因素及教师减负两大方面。

其中教学效果的影响因素主要包括教师因素、学生因素、社会环境因素、家庭因素。

（一）教师因素：张咏梅、郝懿、李美娟的文章数据分析结果表明，来自于教师背景因素的教师性别、教龄和专业一致化程度，教师工作因素中的教师是否兼教等对班级学业成绩产生显著影响；丁亚东和刘盎研究发现，乡村教师职业倦怠对学生成绩有显著负影响，乡村数学教师职业倦怠对学生成绩的影响高于语文和英语教师，编制、薪酬、工作时长等是影响乡村教师职业倦怠的主要因素。

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4. 计划与进度安排

1.2022年11月10日-11月20日：完成论文选题；2.11月21日-12月12日：完成论文开题报告；3.12月20日-2022年1月15日：完成论文最初草稿，等待指导老师意见；4.1月16日-3月19日：完成初稿和中期检查；5.5月14日前：完成论文修改、查重、定稿等一系列工作；6.5月28日前：完成论文答辩

5. 参考文献

[1]丁亚东,刘盎.乡村教师职业倦怠与学生成绩——基于CEPS2014的实证研究[J].教师教育研究,2020,32(04):72-78 128.[2]李强,卢尧选.学生学习成绩和学习能力影响因素之研究——四个维度的分析框架初探[J].西北师大学报(社会科学版),2019,56(03):5-14.[3]闫波,赵德成,王璐环.哪些因素在影响中国学生学习成绩?——基于PISA2015中国四省(市)学生数据的多水平分析[J].中小学管理,2017(10):9-12.[4]张咏梅,郝懿,李美娟.教师因素、学生因素对学生学业成绩影响的实证研究——基于大规模测验数据的多层线性模型分析[J].教师教育研究,2012,24(04):56-62.[5]周世科,顾慧,姚继军.从“苦学”到“巧学”:探析影响学生学业成绩的关键因素——基于江苏省262245名学生学业质量监测数据的实证研究[J].中小学管理,2018(11):39-43.[6]戴璨,苗璐,朱恒,于婧,汪正祥.非教学因素对高校课堂效果的影响及其启示——基于学生评教数据的实证分析[J].高等教育研究,2017,38(05):72-80.[7]杨泉良.教师情绪状态与教学效果的关系[J].教学与管理,2013(05):3-4.[8]闫波,赵德成,王璐环.哪些因素在影响中国学生学习成绩?——基于PISA2015中国四省(市)学生数据的多水平分析[J].中小学管理,2017(10):9-12.[9]李新翠.中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J].中国教育学刊,2016(02):56-60.[10]王毓珣,王颖.关于中小学教师减负的理性思索[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,12(04):56-62.[11]毕慧,王洁.家长参与对学生成绩和生活满意度的影响及启示——基于PISA 2015测试结果分析[J].外国中小学教育,2018(09):45-50.[12]靳玉乐,王磊.消费社会境遇下教师身份的异化与重构[J].全球教育展望,2018,47(01):83-92.[13]童星.初中教师工作时间及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的分析[J].教师教育研究,2017,29(02):107-112.

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