1. 研究目的与意义
2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，阐明我国教育改革发展的目标是构建现代化教育体系，目前我国的各级教育系统均在高质量的发展状态。根据教育部的统计数据，2018年全年，全国共有各级各类学校51.88万所，比上年增加5017所，增长0.98%；各级各类学历教育在校生2.76亿人，比上年增加539.40万人，增长2.00%；专任教师1672.85万人，比上年增加45.96万人，增长2.83%。随着经济社会的不断发展，教育逐渐被普及化，教育投入也随之增加，各省教育发展水平均在提高，预计到2035年，我国将总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。
随着各省教育发展水平不断提高，发展水平的差距也随着发展速度的不同而逐渐呈现。各省间教育资源不对称，教育投入不平衡等一系列问题导致客观上教育发展水平的差距。关于教育发展的涵义，联合国教科文组织编写的《世界教育报告》和《教育统计年鉴》确定其指标体系是：教育供给（资源）、教育需求、入学与参与、教育内部效率、教育产出。国内的定义一般涉及教育思想的转变提升、制度的优化、数量（规模）的提高、结构的转换、条件的改善、效益的提高。目前，我国对于各省间教育发展水平的研究已有一定建树，各学者试图通过各类指标来反映各省的教育发展水平，但极少将各省的经济指标、文化指标等加入指标体系的构建之中，依靠纯粹的教育指标对各省间的教育发展水平进行评价存在一定的局限性。本文就从这个角度出发，利用各省间的部分经济指标，文化指标包括绝大多数的教育指标，通过综合评价的方法给出各省的教育发展水平排名情况，并根据现有指标体系的部分指标进行预测分析，并再次进行排名，得出各省教育水平发展的趋势，并提供相应的建议。2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1、阐明选题的背景及意义，回顾相关内容的研究动态，开展文献综述，提出研究视角、方法、目标及技术路径，给出本研究的难点、创新及不足。
2、利用中国统计年鉴、中华人民共和国教育部的统计调查数据，对数据进行统计描述、对比分析。
3. 国内外研究现状
根据对现有文献的综述，有大量学者重点研究了各省的高等教育发展水平情况，其他学者会涉及到教育发展的宏观分析、各类教育的发展情况分析、并对比国内外的教育发展水平做出说明等。
根据大多数学者的研究，整体上我国教育水平在稳步发展，快速进步。在各省情况分析中，均表明各省因教育资源、教育投入等不平衡而导致区域发展水平存在差距，且部分学者认为，差距存在逐渐扩大的趋势。
针对我国教育发展水平的综合评价分析部分，各学者利用不同指标对教育发展水平进行了量化分析。彭世华（2004）研究发现，省域间的教育发展水平差异是经济发展不均衡的必然产物，区域间的教育发展差异呈现出两极分化的状况，也就是说发展差异会逐步扩大。薛二勇（2013）经过构建区域教育均衡发展指标体系认为，我国应根据区域经济社会发展的地区差异和教育水平的现实情况，对各省的教育资源进行均衡调配。黄龙威（2009）通过量化的方法为学界构建市域教育发展水平指标模型与评价提供了参考。刘钊，潘海生（2008）利用散点图、主成分分析等方法测算出各省、区教育水平分类情况与传统东部、中部、西部经济区域划分基本一致，且教育差距显著。中国教科院“义务教育均衡发展标准研究”课题组（2013）通过系数测算的方法认为我国义务教育的投入应趋于平衡，应及时发现教育发展水平的短板，及时调整相关的教育政策，对教育资源进行合理配置。针对教育发展指标预测以及趋势分析部分，学者通过宏观分析与微观量化分析两个大方法对我国总体教育发展水平情况以及未来发展趋势进行研究。胡德鑫，王漫（2016）对未来16年的高等教育规模进行趋势预测之后得出，我国高等教育规模发展速度相对较快，将用22-30年的时间完成教育的普及化，同时应走以质量提升为核心的内涵式发展道路。樊慧玲（2019）对义务教育均衡发展的研究发现，东部地区的均衡发展程度相对较为稳定，中部地区和西部地区的义务教育均衡发展度有下行趋势，尤其是西部地区均衡度下滑明显。俞毅（2010）阐明我国高等教育规模变化受政策因素的影响是最直接的，这种影响更多是随机性的。从发展的历程来看，高等教育的发展可以被政策和人口等因素所影响，但终究起决定作用的还是经济因素。晏富宗，胡海青（2013）通过BP神经网络对江西省高等教育量化建模分析得出江西省高等教育规模将继续增长，但增幅会逐渐下降，总体规模将保持稳定，而质量提升、内涵发展将成为政府、社会与学校及家庭关注的重点。翟博（2006）根据计算教育均衡发展指数反映分析一个国家或地区教育均衡发展的基本状况和发展趋势，以评价不同国家或地区教育均衡发展进步的状态。李建辉，任水利，李永新（2018）利用灰色关联度分析、综合评价、灰色预测等方法对地区高等教育发展进行评价与预测，同时指出地区的教育发展水平的与经济发展水平有着密切的关系，两者相辅相成，其内在的复杂关系将成为今后研究的重点方向。
4. 计划与进度安排
研究计划：
1、2022.09.21-2022.11.29 检索阅读与本论文相关的文献，同时根据文献阅读和研究,准备毕业论文开题报告。
2、2022.04.18-2022.05.01 集中精力撰写毕业论文，完成初稿，进行中期检查，填写中期检查表。
5. 参考文献
[1]付睿.“中国教育指数”的实践意义及其价值”[J].世界教育信息,2018,(15):12-13.
[2]王善迈,杜育红,刘远新.我国教育发展不平衡的实证分析[J].教育研究,1998,(06):5.
[3]涂冬波,戴海琦,邓远平.我国教育发展差异的实证研究[J].教育科学,2005,(02):8-11 59.
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