1. 研究目的与意义
背景：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出以“模型观念”作为数学核心素养的主要表现，学生的模型观念的培养成为义务教育阶段的主要教学目标，模型观念的发展应贯穿于整个数学教学过程中。在中学数学课堂教学中，许多教师忽视对学生模型观念素养的发展，忽略让学生感知数学建模的基本过程。而数学建模正是从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，并应用数学知识和方法求出结果的过程。因此，学生缺乏应用数学知识和方法解决问题的意识，无法感悟数学应用的普遍性。
目的：本课题以一次函数的概念为例，研究创设数学教学情境的策略。结合情境创设理论，模型观念的评价理论，以数学教学情境创设为切入点，优化一次函数的教学情境的设计，在教学情境中着重体现发展学生的模型观念。
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2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1. 对情境创设、模型观念素养培养的基本理论进行归纳总结。
2. 结合理论，以一次函数的课堂教学过程为例，案例分析在课堂教学过程中，创设情境对培养和促进模型观念素养的优点与不足。
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3. 研究的方法与步骤
研究方法：
文献研究法、案例分析法、经验总结法、模拟法
研究步骤：
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4. 参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2022 版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.
[2] 奥苏泊尔.教育心理学：认知观点[M].北京：人民教育出版社，1994.
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5. 计划与进度安排
1.2024年12月24日，与指导老师联系，接受老师布置的各项要求；
2.2024年2月20日-2月24日，根据任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；
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