1. 研究目的与意义

（1）研究背景

21世纪知识经济时代的社会文化特征：高变化性、高竞争性、高创新性。这样的社会特征注定了我们需要很多的创新人才。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以立与世界民族之本。”人的创造力发展开始于婴幼儿时期，而幼儿期和学龄期是关键时刻。调查研究幼儿创造力的发展状况，归纳总结相应的教育策略，让他们学会学习，学会创造，已成为当今社会对教育的必然要求。

学前儿童的创造力是浅显的、初级的，却有着巨大的潜能。如何有效地开发出幼儿的创造潜能，是当代教育者所面临的一个严峻问题。美国创造性思维专家保罗托伦斯等也发现，3-5是孩子创造力发展的高峰时期，在5岁以后则呈下降趋势。3-5岁是创造力发展的关键期，儿童在该阶段所吸收的知识会对他们未来的生活产生关键影响，事实上国外很多地方很早就非常重视创造力的培养。2006年，英国国会通过了《儿童保育行动法案》（the childcare act,2006）,其早期教育纲要（eyfs）着重强调培养幼儿的创造力；澳大利亚建立了很多英才教育研究中心，提出了创新人才的选拔机制和评估标准；日本在80年代初提出从小培养学生的创造力作为基本的教育政策。相形之下，我国受长期以来在社会背景和应试教育体制的影响下，很多的幼儿园和机构仍然以知识传授为主，给幼儿自由的发展空间较小，创造力的培养与发展在我国普遍受到忽视，很多教师对于幼儿所表现出来的创造性行为采取了忽视甚至是斥责的态度。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、以苏州市三所幼儿园为观察对象，从幼儿园一日生活、集体活动、环境布置三个进行研究，分析三所幼儿园中幼儿创造力发展的教育支持现状：

（1）环境布置中的教育支持现状

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献法：通过梳理国内外关于幼儿创造力研究的相关文献，了解有关幼儿园中幼儿创造力的研究现状。

2）观察法：研究者不介入观察对象的活动，以局外人的身份对幼儿园中幼儿创造力的情况进行非参与式观察，并用手机拍摄进行全程记录以搜集与研究问题相关的资料，主要从幼儿集体活动、一日生活和环境布置三个大维度进行观察。

4. 参考文献

[1]白璐.活动区活动与幼儿创造力开发[n].2014.

[2]陈新晖.论创新型幼儿教师的成长与培养[d].广西：广西师范大学，2003.

[3]何亚柳.科学领域中幼儿提问的特点及教师回应策略[n].西华师范大学学报，2007（2).

5. 计划与进度安排

（1）2017-10-01~ 2018-01-01：教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2018-01-02~ 2018-01-22：教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2018-01-23~ 2018-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。