研究背景：

我国学者认为，“前书写是学龄前儿童以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过画图和涂写，运用图画、图形、文字及其符号，表达信息、传递信息，与周围的同伴和成人分享、交流其思想、情感和经验的游戏和学习活动。”而所谓的“前书写技能”是当前国外非常通行的说法，指学习写字之前所做的、与写字有关的“手对笔的控制练习”。我国对发展幼儿前书写能力十分重视，2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的“内容与要求”中明确规定：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

前书写不是写字，更不是写作，是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和书写的学习机会，获得一些有关汉字书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好准备。

　　近年来，探索如何科学有效地指导幼儿进行前书写，成为教育者尝试和关注的重点。而前书写活动是培养幼儿前书写技能的必要途径。

大班幼儿处在幼儿期发展的最高阶段，又处于入小学之前的准备阶段，在生理、心理方面有他们自身的特点。他们的手指动作越来越准确和协调，从绘画和书写中都有所表现。著名的教育家叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”

探索如何科学有效地指导幼儿进行前书写，成为教育者尝试和关注的重点。而前书写活动是培养幼儿前书写技能的必要途径，其中通过绘画活动是持续引发幼儿书写兴趣，培养幼儿前书写技能的重要学习活动之一。

二、研究目的及意义：

幼儿园的主要任务是习惯的培养教育，而大班的教育主要是学习习惯的培养教育，大班儿童身体器官虽然发育的不够成熟，但是已经能够拿笔写字，可以逐渐的培养其写字的习惯，尤其是正确的拿笔姿势和坐姿，这是一种必要的锻炼。

（一）研究目的

前书写活动的主要目的和重要意义在于引发学龄前儿童的书写兴趣，丰富学龄前儿童的书写经验，培养学龄前儿童的书写技能与习惯，促进幼儿的语言学习和其他活动领域的学习，对儿童的认知水平、情意水平，交往和动作技能的健康发展都有着直接和潜在的意义，“是儿童的重要发展任务和能力要求”。

（二）理论意义

前书写能力是不仅仅局限于学认几个字和学写几个字，而是儿童在系统地学习阅读和书写以前所获得的与阅读和书写有关的知识概念行为技能和态度，是儿童书写汉字汉语拼音前的有关书写方面的基本动作空间知觉方位知觉字形辨认书写方式习惯等的学习与培养幼儿写前准备中的写并不是写字，更不是写作，是为将来写字写作做准备。

（三）实践意义

养成良好的握笔习惯，为幼儿入小学后的读写学习打下基础。引发学前儿童的书写兴趣,丰富入学儿童的书写经验,培养幼儿的书写技能与习惯,对儿童的知、情、意的健康发展有着直接和潜在的意义。前书写经验是早期阅读活动的重要内容，因此，探索幼儿园如何利用多种教学手段发展幼儿前书写能力，为幼儿进入小学学习书面语言打下良好的基础等，有着十分重要的意义。