1. 研究目的与意义

研究背景

我国目前大力提倡要建设“节约型社会”，办“低成本、高质量”的幼儿教育已经成为中国幼教努力的方向。目前我国幼儿园比较典型的节约主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具。因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统（刘焱2007）。

1952年3月，教育部颁布试行《幼儿园暂行规程草案》，其中第四十条规定“幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量, 应视本园具体情况和经济能力而定。必须购备的应有计划地逐渐购备。能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用。”这种指导思想一直延续到90年代。1992 年的《幼儿园玩教具配备目录》仍然“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具”。

2. 研究内容和预期目标

研究内容

1、梳理有关幼儿园教师玩教具设计能力的已有文献研究；

2、分析并提出幼儿园教师玩教具设计能力影响因素的相关假设；

3. 研究的方法与步骤

研究方法

文献法：通过梳理国内外文献，了解有关幼儿园教师设计玩教具的研究现状；

访谈法：通过对幼儿园教师的访谈，深入探究幼儿园教师玩教具设计能力的影响因素；

4. 参考文献

[1]刘峰峰.“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动培训班”会议综述[j].学前教育研究,2007（09）:58-59.

[2]李红英,王喜海.幼儿园教具:从制作到发现[j].学前教育研究,2006（110:45-47.

[3]李露,穆陟晅,卫晓萍,王璐. 基于层次分析法的幼儿教师自制玩教具能力评价体系构建[j].宜宾学院学报,2015（03）:119-125.

5. 计划与进度安排

（2）2022-2022学年第二学期第1周，教师完成并下达毕业论文任务书。

（3）2022-2022学年第二学期第2-4周，学生按任务书要求，查阅相关研究资料，完成开题报告。

（4）2022-2022学年第二学期第5周，教师指导学生开题。