1. 研究目的与意义

研究的背景

儿童书籍设计是书籍设计中一个很重要的门类,本文从儿童书籍设计的现状出 发分析了目前儿童书籍设计的问题和误区。确立了研究的主要范围:能够自主阅读 的3～7岁的儿童阅读的书籍。首先通过对不同阶段儿童的心理生理发展情况的分析,研究作为读者,儿童不同于其他读者群体的独特性,并结合国际上目前已经达成共识的社会在儿童发展中所负有的责任,提出tjl童书籍设计的基本原则,分析 怎样将这些原则贯彻于具体的设计实践中。 通过分析,不难发现儿童作为书籍的消费者,却不具备对书籍这一文化产品做 出安全性、舒适性、艺术性等方面正确评估、选择的足够的知识和经验。也就是说, 儿童几乎完全被动地承担着设计成败所造成的一切后果。由于儿童发展对家庭、对 社会发展的潜在影响,这种后果也将通过儿童间接影响家庭和社会。所以相比其他 书籍,几童书籍的设计师需要更高的社会责任感,为儿童提供更安全、更健康、更 能对儿童发展产生积极影响的作品。这是儿童书籍设计的核心理念,这与一般的书 籍设计有很大的不同,在提供给成人的书籍设计中,设计师有更大的自由度,可以 把设计的重心放在艺术创新上,不好的设计在市场中会得市场、读者的直接反馈, 而得以规范和修正。而儿童书籍的设计规范则更多地靠设计师的自律和行业的自我规范。 设计原则确定后,通过具体的对书籍设计的方方面面的分析,从书籍的形态到选用材料、艺术设计,全面地分析了作为儿童书籍在设计中的独特性,和对儿童书籍设计原则的贯彻方法。在每一个方面具体地指出设计师的正确选择方向和原因。 书籍整体设计,是对图书载体的艺术性、工艺性,包括图书外部装帧设计和内 文版式的全面设计。儿童图书的设计同样也包含这些内容,在儿童图书的设计中设计师不应只关注艺术效果和个人设计理念的表达。由于儿童区别于其他读者群体的 特殊性,设计师需要首先关注书籍的形态是否适合目标读者的力量、动作协调性、安全保障是否足够:关注书籍所选用的材料是否适合儿童。是否健康无害:关注内容的编排是否适合儿童的阅读习惯和理解能力:艺术风格是否适合儿童的理解,能 否l甸ji.童传递人类优秀的文化成果,传递积极的价值观念。 这些都是儿童图书的设计不同于一般题材的方面。在儿童图书的设计中,设计 师的艺术表现受到更多的约束,不再只是自我的、艺术的选择,怎样将好的设计理 念贯彻到设计实践中,文中做了详细的,具体的分析。其中形态方面主要包括儿童 书籍的尺度、装订方法,材料选择;艺术设计方面主要包括儿童书籍的封面设计、 编排设计、插图设计。 本文在最后还探讨了人在社会的不断发展变化过程中的相互关系,儿童书籍的 发展方向。其中最重要的是在社会信息化的背景下,儿童书籍的信息化设计研究。

研究目的

2. 研究内容和预期目标

《毕业设计》是艺术设计专业重要的实践教学环节。旨在通过主题设计创作与说明书撰写，全面检查学生对专业基础的掌握和在专业设计过程中研究分析问题、解决问题的能力，全面检查学生的艺术创造素养和创造性设计表达能力。

研究内容：

这套“歪歪兔系列”共精选了10种图画书，描绘了三个可爱的小主人公歪歪兔、乖乖羊、威威龙在日常生活中的有趣故事。在头痒了、玩玩具、买东西、到公园玩、吃饭、摔倒了……的时候，发生了一系列小插曲。歪歪兔他们会怎么做呢？这套书通过有趣的故事，在亲子共读、翻页互动的趣味游戏中，让宝宝潜移默化地学会和养成各种良好的行为习惯与生活能力。 整书圆角设计，大量局部翻页，就好像宝宝在亲自动手做游戏，不断展现出新奇的情境，让宝宝体验阅读的乐趣。以cctv长期热播的歪歪兔、乖乖羊、威威龙卡通形象为主人公，演绎充满童趣的故事，更有利于提高宝宝兴趣，更符合幼儿榜样学习、模仿学习的接受特点。适合1岁以上亲子共读或自主阅读。，课题主要研究如何通过儿童系列书籍设计表达的个性、特点、具体研究内容主要从以下三方面进行探究：

3. 研究的方法与步骤

1、资料的分析与研究：

通过对书籍设计进行广泛的市场调查和研究，对所在领域、所在地区及所处年代等市场状况把握了解，对儿童书籍自身个性特点分析，对系列书籍整体设计的概念、书籍版式设计、书籍设计的必备元素、书籍设计的装订样式、纸张选择、印刷工艺以及系列书籍的营销模式、市场定位、消费人群定位等进行相关研究，了解书籍设计的新观念、新材料等。

2、确定表现方向：

4. 参考文献

[1] [英]丹尼尔·梅森. 平面设计工艺:材料与印刷的创意解决方案. 北京：北京中青新世纪图书发行中心，2008；

[2] [美]勒普顿.图形设计新元素.上海：上海人民美术出版社，2009；

[3] 奇力工作室.全球最佳图形设计.南宁：广西美术出版社，2010；

5. 计划与进度安排

（一）第七学期

1、第七学期第8周进行毕业创作动员报告会，辅导学生志愿选择指导教师，讲解毕业创作和文本撰写的选题范围和要求；

2、第七学期第9周按照教师与学生双向志愿完成毕业分组。