1. 研究目的与意义
劳动教育作为我国国民教育体系的重要部分，对学生的成长来说不可或缺。生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。随着时代的发展和社会的进步，劳动的内涵和意义也得到了层次的递进。与此同时，对劳动的教育也应得到必要的发展。于当今社会，学校作为教育的基石，当让学生在文化知识学习的同时，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践、出力流汗中，提高团结协作的道德素养，增强创新创业的智力水平、锻炼健康的体魄，体验劳动之美，从而培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人效果，进而产生“以劳促全”的社会效果。
劳动教育课程作为劳动教育的重要载体和主要渠道，其政策作为风向标引领劳动教育发展的规模、质量和成效，已经经历了百年风雨。在这100年中，中国劳动教育课程政策经历了波澜的五个阶段：
2. 研究内容和预期目标
内容：普通高校（南京财经大学）劳动教育课程体系设置的研究。
问题：通过资料搜集、问卷调查等形式了解普通高校（南京财经大学）在劳动教育上的课程体系设置，包括不同年级的课程设置、课程目标、课程内容、课程考核、教学质量、学生评价等，寻找总结其发展特色与存在的不足并寻找取长补短的方法。
写作提纲：
3. 国内外研究现状
近百年，劳动教育的发展从未停止脚步，历经风雨，不断完善，这发展过程与其背后的深刻涵义引人思考，也令无数专业学者为之钻研，寻找完善之法。
吕晓娟和李晓漪在《我国劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施方略》中指出70多年来，我国劳动教育课程的发展经历了探索、特殊发展、革新、深化和新时代建构五个阶段，在这过程中也达到了课程设置与教材开发成效显著、课程内容与社会历史发展结合紧密，课程人文性价值取向逐渐增强，“五育融合”发展的课程育人体系逐步构建等效果。然而在劳动教育课程实施中，还需要将劳动教育纳入课程育人的全过程，拓建劳动教育实践基地，融入学科课程教学内容，创新多样化的课程实施方式，建构劳动教育评价体系并植入劳动精神文化，要让劳动教育扎根学生成长的土壤，立足学生参加劳动的场域，融入师生的生活世界，彰显劳动文化底蕴，传承劳动文化血脉，营造热爱劳动、尊重劳动的文化氛围，提升学生对社会主义核心价值观的认同感，增加青年学生的社会主义使命感，增强文化自信。
曲铁华和张妍在《中国共产党劳动教育课程政策百年：历程、特点和展望》中提出了中国共产党劳动教育课程政策的五阶段：初步创建、探索建构、恢复发展、改革深化和创新完善，各个阶段时期的发展使得劳动教育课程政策呈现出了演进逻辑由工具理性转向价值理性，关注点从外延式转向内涵式，实施方式由单一化到多样化的演进轨迹。新时代劳动教育课程政策应该明确劳动教育目标，引导课程变革的基本走向，同时拓展劳动教育课程空间，创建立体化课程实施渠道，更要明晰劳动教育发展趋势，打造具时代特质的课程体系并倡行劳动教育特色发展，构建因地制宜的课程实际走向。
4. 计划与进度安排
11月中旬：决定论文方向，筛选论文主题
11月底：以主题为中心，查阅收集相关资料
12月：整理研究所收集的资料，阅读文献，确定思路，完成开题报告
5. 参考文献
[1] 黄丽丽,陈钦萍.新时代高校大学生劳动教育课程体系构建研究[J].高校后勤研究,2021(08):68-70.
[2] 姜炜.劳动教育课程体系构建与实施推进[J].上海教育,2021(Z3):85-86.
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