1. 研究目的与意义
（1）研究背景
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。近年来的研究结果告诉我们，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。
1982年，联合国教科文组织提出“走向阅读社会”的号召，随后，世界各国纷纷开展了各项阅读活动和阅读计划。我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次明确提出了“早期阅读”这一概念，并对进行早期阅读教育提出了相应的要求，明确指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，从阅读兴趣与习惯、初步阅读理解能力以及早期书写行为等方面，描述了小、中、大班儿童应达到的水平。
2. 课题关键问题和重难点
（一）研究内容
本研究将主要运用观察法和访谈法，对大班阅读区的创设和利用情况进行分析。
根据艾登·钱伯斯对阅读环境的划分，主要从物质环境和心理环境两个角度对阅读环境的现状进行评价。把物质环境分为区位的选择、阅读材料和设施的投放三方面从而阐述阅读区创设的现状，把心理环境分为师幼互动和同伴互动两个方面，对阅读区心理环境创设的现状进行探讨。
3. 国内外研究现状（文献综述）
（1）研究方法
1）文献法
文献法作为一种最基础和用途最广泛的方法，可满足研究者关于阅读区发展、功能、价值、用途和内容的科学理论的需要，以便协助其他研究方法的使用，所以是本研究采用的基本方法。本研究通过CNKI、超信数字图书馆等网络资源并查阅大量相关文献资料，梳理分析近年来国内外关于幼儿园阅读区、早期阅读活动、阅读区环创研究，为进一步分析幼儿园中阅读区创设的现状奠定理论基础。
4. 研究方案
[1]许凤荣. 幼儿园大班阅读区创设现状研究[D].南京师范大学,2016.
[2]李小琴. 幼儿园阅读区的创设和利用[D].湖南师范大学,2017.
[3]于兴荣. 幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究[D].华中师范大学,2018.
5. 工作计划
2022-2022学年第一学期
1、第18周(2022年1月31日前)，确定选题,指导老师在系统里提交论文题目申报表。
2022-2022学年第二学期
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