1. 研究目的与意义
背景：早在20世纪初，杜威就提出要把情境教学运用在课堂教学中。2016年以来，历史教学界围绕历史学科核心素养的相关问题进行了深入的探讨，成果颇丰。在新一轮课程改革的背景下，学生的核心素养得到广泛的重视，根据《义务教育历史课程标准》的要求，“在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。”针对中学生的身心发展规律，教师在遵循“论从史出”的原则下，创设历史情境，让学生充分感悟历史。
目的：在2020年9月至11月，我于景范中学进行实习，在实际教学的过程中，我对如何让学生充分感悟、理解历史进行了深入思考。德国现代哲学奠基人狄尔泰曾经说过：“历史即体验和理解。”那如何让学生充分体验历史呢？首先我认为一定要保证历史的真实性，其次，创设特定的历史情境，让学生在情境中体验历史。后来，在指导老师的帮助下，我对于基于史料的历史情境教学研究产生了浓厚的兴趣，因而确定了本次论文的选题。
意义：通过对本次课题的探究，可以研究在中学生抽象思维发展发展不够充分，历史理解能力不强的情况下，如何在基于史料即保证历史真实性的情况下进行历史情境教学，以便更好地达成教学目标，使历史课堂生动有趣，从而使学生充分感悟历史、理解历史，提高学生的历史核心素养。对于我以后的历史教学也能够提供行之有效的理论和方法。
2. 课题关键问题和重难点
主要研究内容：本次论文主要研究基于史料的中学历史情景教学。通过对研究史料对于创设历史情境，进行历史情境教学的价值、史料在中学历史情境教学中的实施策略以及基于史料的历史情境教学对于中学历史教学的意义等方面的研究，为学校、教师以及我日后的历史教学工作提供借鉴。我将在遵循理解《历史课程标准》、贯彻新课程改革理念的基础上，结合自身的实践经验和理论研究，完成本次论文
预期目标：对本次选题进行深入研究、探讨，不仅在理论上有所突破，还要在实践中进行实验，使其能够最大限度的发挥出基于史料的初中历史情境教学在教学过程中的作用，从而使学生能够生动真实的感悟历史，形成正确的，属于自己的历史观。同时中学的历史教学提供借鉴。
3. 国内外研究现状（文献综述）
研究方法：我将采用文献研究法、个经验总结法、访谈法、调查分析法、个案研究法等多种方法，结合导师指导和教学过程中的实际情况，对本次论题进行研究。
步骤：1.查找翻阅相关文献；
2.对文献进行记录，找出互相关内容，提取有效信息；
4. 研究方案
1.王珊珊：《高中教学中史料实证素养问题探究——以近三年高考试题为例》，哈尔滨师范大学学报，2017（6）
2.聂幼犁：《虚拟情境必须以史实为依据》，历史教学，2007（11）
3.叶小兵:《中学历史教学中史料教学的探讨》，北京师范学院学报，1992年第3期
5. 工作计划
1.2020年12月至2021年3月 确定论文选题，接受毕业论文指导老师下达的任务书，并按任务书要求完成资料收集等前期准备工作。
2.2021年3月 完成开题报告。
3.2021年3月至4月 在指导老师指导下，完成论文初稿。
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
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