幼儿“破坏”行为分类、成因及其应对策略开题报告

 2024-01-04 10:46:15

1. 研究目的与意义

1.研究背景：

破坏行为，一般指做出的行为妨碍教学过程，损害学校、家庭以及其他场所物件、人的行为，这种行为给他人和自身都带来了不良的影响。在幼儿期，破坏行为的发生率较高。幼儿常在幼儿园或者家庭中做出所谓的“破坏”行为，带来成人认为的不良影响。他们为什么要做出所谓的“破坏”行为？他们的行为带来了什么后果？幼儿做出“破坏”行为，真的是因为他们想故意捣乱吗？如果不是，那这些行为能被称为“破坏”行为吗？

2.研究目的：

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2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1.幼儿“破坏”行为的分类与成因

（1）幼儿“破坏行为”的分类——有意破坏和无意破坏

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3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1）文献法：通过梳理国内外关于幼儿行为的相关文献了解有关幼儿“破坏”行为、攻击行为等研究现状。

2）观察法：对某一幼儿一日生活进行非参与式观察，观察幼儿做出了那些“破坏行为”、攻击行为等。 3) 访谈法：访谈教师对破坏行为的观念和关于各年龄阶段幼儿的典型破坏性行为的认识。 4）调查法：针对幼儿教师对于研究对象的看法，收集相关数据进行分析。 （二）研究步骤

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4. 参考文献

[1]陈云恺. 谈谈幼儿的破坏性行为[J]. 幼儿教育, 1986.

[2]张文斯.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社，1999.

[3]霍力岩.幼儿的交往[M].华中师范大学出版社，1994.

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5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2023-01-01：在教师指导下完成选题，搜集相关研究资料。

（2）2023-01-02~ 2023-01-22：与指导教师沟通，完成毕业论文任务书。

（3）2023-01-23 ~ 2023-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。

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