1. 研究目的与意义
| 研究的背景 《全日制义务教育语文课程标准（2022年）》对第一学段阅读目标提出明确的规定：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这一规定确立了童话在语文教学中的重要地位。同时，在小学语文部编教材中，关于童话故事的选文共有51篇，三年级课本中还专门安排了童话单元。童话故事的教学可以称得上是重中之重。与童话故事在部编教材中的突出地位和课程标准的相关要求相比，教师对童话教学的认识与研究却十分有限。长期以来，在我们的小学语文童话教学中，教师们往往忽视了童话的重要性、独特性，仅仅是从语言文字训练、道德教育等角度来教授童话，将充满美感、想象力的文学变得支离破碎、枯燥无味，这不仅使童话丧失了它的本质意义，也削弱了对学生的作用。随着教学改革的深入，一些教师对童话教学的内容和方法进行探索，并取得一定的成绩，但这些探索往往停留在个案层面，普适性较低。另外，我国有关童话教学的研究相对来说起步较晚，没有形成一定的理论体系，相关著作也比较少。这就使一线的小学语文教师缺乏相应理论的指导，导致童话教学的效果不尽人意。如何上出童话应有的“童味”，让学生在童话阅读中最大化地汲取语言营养，接受审美的熏陶，提升语言表达能力，成为摆在教师面前的一道难题。为此，笔者将小学语文童话教学作为研究课题，探寻解决问题的一些可行性对策，为语文教师提高自身的童话教学水平做出一份努力。 研究的目的及意义
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2. 研究内容和预期目标
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