1. 研究目的与意义
本文通过对英语专业学生进行调查研究，收集学术英语课堂的学术写作风格测试题，分析测试题中的两组的错误及其差异，探究任务型教学法的应用，并通过问卷或采访形式，探究任务型教学法对学术英语教学的影响，以期对学术写作教学有所启示。
2. 文献综述
随着经济全球化和中国高等教育的全球化，中国和世界的沟通进一步加强，大学生(尤其是英语专业的学生)需要培养学术英语写作的能力。
英语学术论文写作是中国英语专业本科生课程中英语学习的最高及最终阶段，即使对于英语为本族语的学者及学习者，也并非易事，对于英语为外语的学习者，系统的指导和课堂设计对他们写作能力的提高尤为重要。
中国传统的英语写作课程在课堂之中更注重直接灌输写作技巧和注意事项，而忽略了对学术写作的系统整体的把握。
3. 设计方案和技术路线
在本次研究中，我将对某高校英语专业的大三和大二的学生进行研究。
分别让接受过基于任务型教学法的学术英语写作课程的大三学生和未经过培训的大二学生做同一项测试，其中，任务型教学法的课堂模式遵循上文中提及的Willis提供的任务式教学法框架，即前任务、任务环和语言聚焦三个阶段，选取学术写作中常见的几种错误，如选词正式与非正式、数字的书写、介词短语的使用等几个问题进行比较，并挑出部分学生进行访谈，从而研究任务型教学法对英语专业学生学术英语写作能力的影响。
4. 工作计划
已完成测试工具设计。
5. 难点与创新点
尽管学术英语写作是每个学校都基本会开设的课程，我国英语写作教学法主要有成果法、过程法、体裁法、 写作与阅读相结合的方法和过程与成果教学有机结合法， 试图解决的是写作过程中内容与形式的问题。
任务型教学法作为口语阅读中经常使用的教学法却被英语写作课程的老师所忽略，因而本次研究中，通过调查，笔者决定将学术写作教学与任务型教学法结合起来。
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