| 1.研究背景： 阅读是语言运用中最频繁的一种活动，是人类认知世界最基本的方法之一，也是人们获取信息的重要手段。著名英语教学法专家胡春洞（1998:95）曾说：“阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地表达。”可以说，阅读是一切语言学习的基础。2022年4月我国教育部制订并发布了新的《义务教育英语课程标准》（以下简称英语新课标）。英语新课标对中小学生的阅读能力提出了更高的目标（以三级及三级 为例）： 词汇知识方面，学生能够围绕相关主题接触并使用约1600个单词（三级 要求1800）进行交流与表达，还可以根据实际情况接触并学习相关主题范围100~300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。另外，课外阅读量累计达到10万词以上（三级 15万词以上），每周视听活动不少于30分钟。
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2. 研究内容和预期目标 | 1.研究内容： 本研究从任务型教学法的视角出发，根据初中新课标对阅读技能培养的要求和初中英语教学的实际需要，对任务型教学法的定义、内涵等理论内容进行了概述，并对当前任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践情况进行了调研,提出相对应的任务型教学模式，并论述其可行性，以便提高教学质量，帮助学生提升英语阅读技能。 2.预期目标
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3. 研究的方法与步骤 | 1.研究方法 问卷调查法，访谈法，文献分析法。
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4. 参考文献 | 参考文献 [1] Breen, M. P. Learner Contribution to Task Design [A]. in Candlin, C. N. amp; Murphy, D. Language Learning Tasks[C]. London: Prentice Hall, 1987: 23-46. [2] Bruner, J. S. The Process of Education[M]. Cambridge: Harvard University Press, 1960.
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5. 计划与进度安排 | 第七学期: （1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授； （2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
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